Introducción

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA INFANTIL

Espacio Académico

 

EXPRESIÓN CORPORAL, PLÁSTICA Y VISUAL DEL INFANTE

*       Módulo

*       Práctica

*       Pre-Seminario

 

*       Seminario

§         Seminario-Taller

*       Taller

*       Otro _____________

 

Campo: Profesional Subcampo: Troncal
Núcleo temático: Infantil Créditos: 2
Trabajo en aula:2 Trabajo independiente:4
Período: 2011-2 Código:
Profesor: Liliana Arias

Correo electrónico: liliana.arias@unisabana.edu.co

Fecha: 29-07-2011

 JUSTIFICACIÓN

 “El desenvolvimiento de la capacidad creadora comienza en cuanto el niño empieza a documentarse a sí mismo. Puede hacerlo inventando balbuceos, imitando sonidos, creando sus propias formas de representación a las que puede llamar como quiera. Desde estas simples formas, hasta las formas más complejas de creación, existen numerosos pasos intermedios. El estudio del desarrollo de la capacidad creadora se halla vinculado justamente a esos distintos pasos”

Víktor Lowenfeld.

 Es importante resaltar que más allá de la simple trasmisión de contenidos de la historia del arte o de las técnicas de su ejecución el lugar de las artes en la escuela tiene importancia en la medida en que contribuya a la construcción de identidad y en la posibilidad de constituirse en un lenguaje. Para el maestro del nivel de preescolar resulta particularmente importante pues si observamos detenidamente un buen porcentaje de tiempo de trabajo en aula se destina para actividades que involucran la expresión plástica y la corporal.

 Aunque se presenta un contenido fraccionado los talleres mezclaran ejercicios de expresión plástica y corporal todo el tiempo, teniendo en cuenta que este espacio académico pertenece a las didácticas específicas se busca que cada taller sea una forma de experimentar las dimensiones que los estándares de educación artística para Colombia proponen: el componente ético, estético, social y cultural; el componente creativo, crítico y reflexivo; el componente práctico en arte, cultura y patrimonio; y el componente expresivo simbólico cultural.

 OBJETIVO GENERAL

 Comprender los criterios pedagógicos que posibilitan orientar  procesos para el desarrollo de la expresión corporal, plástica y visual en el nivel de preescolar.

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Las estudiantes desarrollarán comprensión y apreciarán las características de la sensibilidad estética.

 Las estudiantes reconocerán la importancia que tiene, para la formación artística del infante, la comprensión de las artes y la cultura.

 Las estudiantes desarrollaran comprensión y apreciaran las características de la expresión simbólica.

 Las estudiantes identificarán estrategias para desarrollar la habilidad y destreza artísticas en sus estudiantes.

 COMPETENCIAS

COMPETENCIA METODOLOGÍA INDICADOR
Respeta y valora profundamente la persona del niño Lecturas confrontar las propuestas de los teóricos del desarrollo artístico infantil con los desarrollos de los niños y niñas del siglo XXI.
Reflexiona permanentemente desde la práctica y utiliza los conocimientos a su alcance para innovar en su ejercicio profesional Proyectos Acercarse a  la teoría, a partir de textos de investigadores del desarrollo de la expresión artística del infante (LOWENFELD, Viktor; READ, Herbert; ARNHEIM, Rudolf).
Lidera, apoya y facilita proyectos educativos, artísticos o sociales en beneficio de la niñez. Mediante un trabajo interdisciplinario y transdisciplinario, riguroso y comprometido Talleres y portafolio desarrollar las competencias de recepción, de creación y de socialización de la obra plástica visual y corporal

 PROPUESTA METODOLÓGICA

“Se ha señalado […] que el aprendizaje artístico no es un aprendizaje en una sola dirección. El aprendizaje artístico aborda el desarrollo de las capacidades necesarias para crear formas artísticas, el desarrollo de capacidades para la percepción estética y la capacidad de comprender el arte como fenómeno cultural”

(Elliot, 1995, P,59).

 

Siendo consecuentes con la propuesta de Elliot Eisner para desarrollar este espacio académico se han diseñado 2 estrategias principalmente:

1. Taller: como estrategia que se desarrollará en las sesiones de clase y que permitirá que el estudiante tenga contacto directo con las técnicas, materiales y ejercicios de producción de obra plástica y corporal.

2.  Producciones en el blog: los estudiantes desarrollarán varias actividades que deberán registrar en el blog: https://arteeducador.wordpress.com/

3. Portafolio: ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN CORPORAL, PLÁSTICA Y VISUAL DEL NIÑO DE PREESCOLAR, que se alimentara de lo aprendido en cada sesión de clase.

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 
La hetero-evaluación formativa o procesal
La Co-evaluación
La Autoevaluación

 CONTENIDOS

 Enseñanza de la Expresión corporal

  • Dimensión expresiva
  • Dimensión comunicativa
  • Dimensión creativa

Enseñanza del lenguaje plástico y visual de niño

  • Técnicas: Dibujo, pintura, escultura.
  • Conceptos: textura, color, forma, fondo y figura, línea, composición, perspectiva, profundidad.
  • Material: secos: lápiz, color, carboncillo, crayones y marcadores. Húmedos: vinilo, témpera, acrílico, acuarela, óleo, madera, arcilla, materiales varios. 
  • Historia del arte.

 

 COMPETENCIA

COMPETENCIA METODOLOGÍA INDICADOR
Respeta y valora profundamente la persona del niño Lecturas Confrontar las propuestas de los teóricos del desarrollo artístico infantil con los desarrollos de los niños y niñas del siglo XXI.
Reflexiona permanentemente desde la práctica y utiliza los conocimientos a su alcance para innovar en su ejercicio profesional Producciones en el blog Acercarse a  la teoría, a partir de textos de investigadores del desarrollo de la expresión artística del infante.
Lidera, apoya y facilita proyectos educativos, artísticos o sociales en beneficio de la niñez. Mediante un trabajo interdisciplinario y transdisciplinario, riguroso y comprometido Talleres desarrollar las competencias de recepción, de creación y de socialización de la obra plástica visual y corporal

 programa-EXPRESION-CORPORAL-PLASTICA-2011-2

BIBLIOGRAFÍA

 

  1. ANDRADE R., B. (23 de 03 de 2007). Sobre la educación artística de los niños en la edad temprana y preescolar. Recuperado el 05 de 01 de 2010, de OEI: http://www.oei.org.co/celep/andrade.htm
  2. EISNER, E.W. Educar la visión artística , Barcelona, Paidós. 1995
  3. HERNANDEZ Y SANCHEZ. (2000) Educacion artística y arte infantil.  Fundamentos.
  4. KANDINSKY, W. Punto y línea sobre el Plano. Barral. Barcelona. 1997
  5. KELLOG, R. Expresión Plástica del Preescolar. Kapelusz. Buenos Aires. 1987
  6. LEARRETA, Begoña; SIERRA ZAMORANO,Miguel Ángel; RUANO ARRIAGADA, Kiki. (2005) Los contenidos de expresión corporal. INDE publicaciones
  7. LOWENFELD, V. (1995) Desarrollo de la capacidad creadora. Kapeslusz. Buenos Aires.
  8. MAS ARRONDO, Carlos. (2007) El museo como recurso didáctico. Elaborado:2007 Encontrado: 10 mayo de 2010. En: http://www.mirada.educa.aragon.es/mirada/Didactica_museos.pdf
  9. MONTESINOS, Diego Ayal. (2004) La expresión corporal: su enseñanza por el método natural evolutivo. INDE publicaciones
  10. VIGOTSKY, Lev S. (2009). Imaginación y arte en la escuela. Ediciones Akal.
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